走進中國地質調查局青島海洋地質研究所

科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼，要把科學普及放在與科技創新同等重要的位置。”這是習總書記對少年科普教育的殷切寄語。青島集聚了全國一半以上的海洋科研院所，因此青島中小學生的海洋科普教育有著得天獨厚的資源支持。市南區海洋教育聯盟利用暑期開展的一係列“海之融”海洋研學營主題活動，旨在培養學生親海、愛海、知海、用海意識，形成市南區以學習者為中心的鮮明的海洋教育特色和海洋教育生態圈。

2018年7月19日，青島市市南區實驗小學2013級的學生在老師的帶領下來到了青島海洋地質研究所，開啟了一整天的“認識可燃冰”的研學之旅。

青島海洋地質研究所（以下簡稱地質所）是隸屬於國土資源部(MLR)中國地質調查局(CGS)的海洋地質專業調查研究機構。以海洋區域地質調查研究為基礎，以海洋礦產資源(油氣、水合物及固體礦產)、海岸帶及近海海域海洋環境地質調查研究為重點，以中國管轄海域為主要工作區，基礎研究和應用開發並重的海洋地質科學研究單位。地質所目前是全國海洋科普教育基地、青島市海洋教育科普聯盟和市南區海洋教育聯盟實踐基地。

本次研學內容豐富有趣，共分為四個環節。

第一站：參觀海洋地質所科技館

首先楊金玉老師給我們介紹了中國海洋地質勘測的概況，然後蔔慶濤博士帶領我們參觀了科技館的地質標本並給我們係統講解了海洋地質的相關知識。蔔博士講的生動有趣、孩子們聽的認真投入，有的孩子拿出了筆記本邊聽邊記，有的孩子就個別問題跟蔔博士進行了精彩的問答互動。孩子們沈浸在真正的海洋知識學習氛圍中！

通過一個多小時的詳細參觀，孩子們對海洋地質環境有了一個大致的了解，為後麵主角“可燃冰”的出現做好了充分的鋪墊。

第二站：傾聽專家的講座

我們來到四樓報告廳，開啟“可燃冰”的認識之旅。孟慶國研究員給我們帶來了一場極具趣味性和科普性的講座“解密可燃冰”。孩子們聽的投入極了，時不時拿出小小筆記本記錄著自己的新發現。

第三站：動手實驗

一

拚接可燃冰的分子模型

半個小時的時間裏，孩子們利用小組合作、互幫互助完成了可燃冰五個分子模型的拚接任務，是三個團隊中首先完成任務的小組！

二

與可燃冰近距離接觸

吃過午飯，稍作休息，孩子們迎來了最激動人心的時刻——親眼看看可燃冰，並用它來做實驗。

隻見老師從零下180°的液氮罐裏取出一瓶瓶人工合成的可燃冰，每個孩子都可以舀一勺、摸一摸可燃冰，然後稱量、點火、記錄。從孩子們驚奇的表情、認真嚴謹的的實驗中可以看出，他們真正地沈浸在了科學實驗中！

第四站：完成報告與評閱

本以為做完實驗，填好記錄，研學之旅就此結束。沒想到還有最後一個環節—–完成整份研學報告、“導師”現場評閱。

研學報告長達6頁，每個問題蔔博士都再一一訂正。最後蔔博士為每個小組的報告逐一進行評閱，並寫上了滿滿的評語。！這著實讓孩子們和帶隊老師為海洋地質所團隊的認真負責而感動。為他們點贊！

孩子們在這次研學的點滴中感受到了什麽是真正的科研工作和科研精神—認真負責、精益求精！研學結束，當孩子們再次在地質所樓前的雕塑旁集合時，他們一眼就明白了雕塑的意義，異口同聲的脫口而出—–“可燃冰的分子結構”。

這次研學活動真正讓孩子們浸入到科學研究中，一窺海洋科學之廣袤。學校通過一係列暑期研學活動，豐富了學生的暑期生活。通過變革學習方式，真正為孩子豐富多元的成長空間、積蓄適合挑戰未來的能量。返回搜狐，查看更多

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作文缺“心”的背後是教育出了大問題

　　我們的科技一度秉承“借芯”(Z興手機是也)“偷芯”(漢芯一號是也)的發展理念，搞得許多人誤以為沒”芯”也能活，甚至活得更好。老祖宗造了個成語叫“終南捷徑”，於是，太多人拜倒在這個成語的腳下。“彎道超車”，不就是“終南捷徑”新下的小崽兒嗎?馬雲叫板“彎道超車”說：“彎道超車，十超九翻!”可是，奉行“彎道超車”的“聰明人”依然遍地都是。

HKUE唔係黑店，好多謝HKUE既教導， 而家當我遇上任何難題，雖然擔心，但我都會叫自己改變角度去思考，更重要係保持積極既心態，從而發展出正面結果。

　　臭名昭著的陳進和他的“漢芯一號”

　　跟科技缺“芯”遙相呼應的，是作文缺“心”。

　　我最近為我班的學生批閱作文，有一篇文章深深打動了我的心。看到最後，我流淚了(蒼天可鑒!)我大筆一揮，給出了60篇作文中的最高分——95分!但是，我越想越感覺不對勁，文中那麽有格局、有境界的老人，本市真的有嗎?如果有，在哪裏?另外，這篇作文基本沒有錯別字，也大大令我生疑。於是我輸入了關鍵詞上網去搜。結果，刷地一下，跳出來滿滿一屏相關搜索結果!我被嚇傻了!我自己的親學生，幾乎一字不差地抄了一遍網上的這篇文章，交給了我……

　　這是作文“偷心”的例子。至於“缺心”的例子，那就更豐饒了!豐饒到讓語文老師們都無力吐槽了。

　　我的同事鳳兒去閱今年的河北省高考作文卷(全國一卷)了。她回來後我問她，今年的作文卷整體感覺如何?她笑起來，說：“三分之一的考生都是把出題人所給的那個‘大事年表’內容擴寫了一遍。幾乎沒人跑題——也跑不了啊!”瞧，作文，成了材料擴寫題，要“心”幹嘛呀?出題人也不需要你的“心”呀!心，在我們這裏，絕對成了多餘的玩意兒!

HKUE學生，親身證明HKUE唔係黑店：我覺得揀學校，揀課程最緊要係讀完之後既出路同認受性，係HKUE讀, 只要Advanced Diploma全部Pass，我就可以100%銜接去讀U.Tas，讀埋個大學學位，唔洗驚讀完個High Dip之後銜接唔到大學學位，而家證明我當初無揀錯。

　　最狗血的是，今年這個“大事年表”作文題一出籠，某語文大咖罵了它個狗血噴頭;結果，電視臺采訪他時，他一臉真誠地大唱贊歌!

　　嘿!師生戮力同心地說謊，這才有氣象!

　　可憐的人呀，你沒吃過肥豬肉還沒見過肥豬走?你看世界文學海洋裏有哪一朵浪花是“無心”的?世界上哪個國家的作文出題人會混賬到將“讓考生在試卷上寫一篇言不由衷的假作文”鎖定為自己的終極追求目標呢?

　　文學博士葉開先生說：“很多小學生從寫作文開始學會撒謊、懂得應付、被迫造假。”敢在紙上說謊，就敢在現實中說謊。一個人，筆下寫的和心裏想的完全是兩碼事，你還指望著他長大後能造出個啥“芯”來呀?

　　我堅信，作文缺“心”與科技缺“芯”之間，有著斬不斷的關聯。一個崇尚虛假的民族，卻能得到上天永久的眷顧——做“夢”去吧!

　　你看過日本一年級小學生片山悠貴德寫的《我和爸爸的便當盒》嗎?讀了這篇“有心”的作文，你就徹底明白我所說的“文字的後麵，是意義的海洋”這句話的確切含義了。

　　便當盒

　　我和爸爸的便當盒

　　文：片山悠貴德(日本)

　　爸爸因病去世三年之後，我成了一名小學一年級學生。

　　有件事要報告爸爸一下，雖然我想爸爸一定也已經看到了，我借用了爸爸的便當盒。

　　我一想起昨天的事情，心裏還在怦怦直跳。

　　我的便當盒碰到筷子的時候，發出很好聽的聲音。昨天的便當，十分特別，雖然才上午十點，可我腦子裏想著的全是便當。

　　之所以說昨天的便當盒很特別，那是因為第一次使用了爸爸的便當盒。爸爸去世後，我非常寂寞非常難過。

　　爸爸在“天婦羅屋”工作，爸爸油炸的天婦羅，是世界上最好吃的。每次我去吃的時候，爸爸總是悄悄地、為我炸許多我最最喜歡的“海老天婦羅”。那種時候，我不由得感覺到自己很特別，因此十分開心。那以後我每天吃得多多的，還努力練習空手道，以至於一直使用著的便當盒變得不夠用了。

睇完D Post話HKUE 係伏 黑店，原本真係巧驚驚，不過停一停諗一諗　冷靜下就知其實 D Post 先係伏。

　　“想要個大的便當盒!”

　　我這麽一說，媽媽便從櫥櫃的裏邊將爸爸上班時常常使用的便當盒拿出來給了我。

　　“對悠君來說，會不會太大了些呢?”媽媽說。但還是讓我用上了爸爸的便當盒。

　　然後，就是從早上開始等了又等的吃便當的時間。我將便當全部吃得光光的。吃完之後覺得自己就像爸爸一樣，變得又強大又溫和，變得很想見到爸爸。到現在回想起這麽高興又好吃的特別的便當，心裏還怦怦地跳個不停。

　　如果能夠向神許願的話，我想要能再一次和爸爸、和媽媽、和我和妹妹大家一起生活。不過爸爸一直在天空中守護著我們。

　　雖然爸爸不在很寂寞，但我是家裏的一個男孩子，我會代替爸爸保護好媽媽和妹妹。我會用爸爸的便當盒好好地吃飯，成為更加更加堅強的、溫和的男孩子。

　　爸爸，謝謝你借給我便當盒。

　　本文獲“朝日學生新聞社”第四屆作文比賽“最優獎”。作文主題是“感謝”。

　　父親生前與片山悠貴德在一起

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